Lectura
para compartir
“Leo, aprendo y comparto”.
Presentación
La preocupación por el hábito
lector y sobre todo por el gusto de la lectura ha impulsado a los docentes en
formación de la lic. en español a poner en practica diversas estrategias que
promuevan la lectura en los adolescentes.
Gracias a esta preocupación surge
el proyecto: Lectura para compartir “Leo, aprendo y comparto” en donde las
docentes en formación Angélica Chavero Serrano y Marlen Gamboa Cariño, ponen en
juego la estrategia “Leo, un espacio para compartir”, la cual recibe este
nombre debido a que se necesita de una previa lectura de un libro de interés y
de un espacio físico en donde la lectura pueda ser compartida para los demás
espectadores.
¿Qué es?
La lectura compartida es una estrategia metodológica que
se utilizó con los 42 adolescentes de 2° en la Escuela Secundaria Oficial No. 0162
“Ricardo Flores Magón” y que apunta a ofrecer la oportunidad de vivir una
experiencia gratificante de lectura previa la cual se comparte a través de
ideas principales y una pequeña reseña del libro con la finalidad de provocar
curiosidad por saber más del libro a nuestros asistentes y emplear el lenguaje
verbal-escrito para acrecentar nuestra competencias comunicativas.
Objetivo general:
Contactar al adolescente con el
lenguaje verbal y escrito de manera lúdica, disfrutando el gusto por leer, en
un ambiente de confianza y entusiasmo así como el aprendizaje compartido para
crear curiosidad y acrecentar nuestras competencias comunicativas.
Objetivo particular
Favorecer el desarrollo del
lenguaje verbal y oral a través de la lectura compartida para acrecentar el
gusto por la lectura.
Estándares de español
Procesos de
lectura
·
Selecciona
textos de acuerdo con sus propios
intereses y/o propósitos.
·
Interpreta que
los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse.
·
Compara y
contrasta información factual contenida en los libros con experiencias propias.
·
Participa con
atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta
turnos al hablar.
·
Presenta
información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.
Actitudes hacia
el lenguaje
·
Desarrolla
interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al
escuchar y observar.
Competencias que
se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
Estrategia:
“Leer, un espacio para compartir”
Destinatarios:
alumnos
(compañeros de aula) y docente.
Materiales:
·
Elección de un libro de interés.
·
Previa lectura.
·
Laminas
·
Apoyos visuales.
·
Fichas de trabajo.
Desarrollo
·
El docente permite que el alumno elija un libro de
su interés.
·
El estudiante una vez que ha elegido su libro
deberá tenerlo de manera física y leerlo previamente.
·
Se destinan 3 clases para que la mayoría de
alumnos pueda compartir lo que ha leído.
·
Se sugiere al alumno compartir la lectura no sólo
valiéndose del lenguaje oral sino también del escrito a través de diversos
recursos como laminas o diagramas, además del uso de apoyos visuales para
atraer a nuestros espectadores.
·
El alumno una vez que cumpla con todos los
materiales y recursos requeridos deberá:
1.
Pasar a compartir la lectura del libro elegido
dando una reseña general, proponiendo ideas centrales del texto así como el
porqué de la elección, lo más relevante y significativo para él.
2.
El alumno debe apoyarse de sus recursos para
compartir la lectura.
3.
El alumno debe escribir la bibliografía del libro
por si algún participante del auditorio se interesa en él.
4.
El resto del grupo escucha con atención y respeto.
5.
El grupo puede hacer preguntas al que comparte la
lectura con la condición de no faltar el respeto al compañero.
6.
El alumno que comparte la lectura también puede
hacer preguntas a los espectadores con respecto a lo comentado y es quien sede
la palabra al grupo cuando este tiene alguna duda, pregunta o comentario.
7.
Por último el alumno que lee para compartir menciona
una conclusión empleando la ficha de trabajo elaborada previamente; este revela
que tanto impacto tuvo la lectura en su vida cotidiana.
8.
El docente en formación comenta el trabajo del
alumno que comparte así como del resto del grupo, permitiendo que los
espectadores también retroalimenten el trabajo del compañero.
Referencia
de la actividad
Proyecto realizado en:
La escuela secundaria oficial No.
0162”Ricardo Flores Magón, ubicada cuarta avenida, C.P.54720 con clave C.C.T: 15EES0081S.Zona Escolar:
S107, turno matutino
Evidencias
Resultados
Fortalezas
|
Debilidades.
|
Áreas de mejora
|
·
Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
·
Desarrolla habilidades comunicativas y expresión corporal.
·
Tiene un dominio del escenario.
·
Capacidad de argumentar.
·
Jerarquiza los hechos acontecidos en el libro.
·
Identifica ideas primarias y secundarias.
·
Utiliza adecuadamente materiales de apoyo.
|
·
Las preguntas realizadas
a sus compañeros no están bien estructuradas y no abordan la mayor parte del
libro.
·
No hay una conclusión
personal.
·
No hay comentarios
acerca de lo aprendido (en algunos alumnos).
|
·
Mayor tiempo en cada
presentación del libro y preguntas por parte del profesor al alumno (a).
·
Implementar otras
estrategias para la presentación del libro
·
(Videos, obras
teatrales).
|